Kandavas pilsētas Pirmsskolas izglītības iestādes “Zīļuks” 2026./2027.m.g. darbības plāns pamattēmai “Pirmsskolas vide un apkārtne”
Eko padome
Ekoskolas koordinātors: Inta Štoferte- sporta skolotāja
e-pasts : inta.stoferte@inbox.lv
Dina Tauriņa – iestādes vadītāja
Solvita Vinberga Bambe- vadītājas vietniece
Tatjana Kreicberga – medmāsa
Zinta Salma-pirmsskolas skolotāja
Liene Grosa-mūzikas skolotāja
Inta Zviedre -pirmsskolas skolotāja
Linda Grunte-pirmsskolas skolotāja
Vineta Saulīte - pirmsskolas skolotāja
Gundega Simsone- pirmsskolas skolotāja
Inga Brigere- pirmsskolas skolotāja
Gunita Šmite- pirmsskolas skolotāja
Iveta Ošeniece- skolotāja palīgs
Agrita Heniņa - skolotāja palīgs
Justīne Strazdiņa- dārzniece
Videss kodekss
Ekoskolas mērķis: Izmantot un veidot pirmsskolas apkārtni kā daudzveidīgu mācību, pasākumu un atpūtas vietu. Bērni ar skolotāju atbalstu konstruē zināšanas un veido izpratni, gūst pieredzi un apgūst mācību jomu pamatprasmes.
SR:Bērns, darbojoties pētnieciski iekārtotā vidē, ar skolotāja atbalstu patstāvīgi veic izpētes darbības (novēro, salīdzina, eksperimentē), formulē vienkāršus secinājumus un demonstrē apgūtas pamatprasmes (piemēram, skaitīšanu, mērīšanu, šķirošanu, simbolu atpazīšanu). Mācību gada noslēgumā bērns spēj izvēlēties darba rīkus, veikt uzdevumu saskaņā ar vienkāršu algoritmu un paskaidrot, ko darīja un kāpēc. Tādējādi bērns darbojas kā aktīvs zināšanu veidotājs, nevis pasīvs informācijas saņēmējs. Uzdevumi:
| 1.Izmantot iestādes teritoriju bērna pētniecības un novērošanas prasmju attīstībai | SR Mācību gada ietvaros, regulāri izmantojot iestādes teritoriju, bērnu spēj veikt patstāvīgos novērojumus (septembrī, novembrī, februārī, maijā) un katrā reizē mutiski nosaukt vismaz divas būtiskas izmaiņas vai atšķirības salīdzinājumā ar iepriekšējo novērojumu. |
| 2. Nodarbības dabā 1x nedēļā | SR: Mācību gada noslēgumā bērnu vecumā no 6 līdz 7 gadiem spēs patstāvīgi veikt mērķtiecīgu novērojumu, mutiski aprakstot vismaz trīs detaļas vai izmaiņas un salīdzinot to ar iepriekšējo novērojumu. |
| 3.Koku sugu marķēšana PII teritorijā | SR: Pēc koku sugu marķēšanas PII teritorijā (uzliekot katrai koku sugai nosaukuma zīmi), mācību gada noslēgumā bēri vecumā no 6 līdz 7 gadiem spēs patstāvīgi atrast un nosaukt vismaz piecas dažādas koku sugas savā iestādes teritorijā un tām atbilstošo marķējumu. |
| 4. Noskaidrot, kas ir PII tuvākā aizsargājamā dabas teritorija | SR: Bērns, izmantojot karti, fotogrāfijas vai stāstījumu (atbilstoši 6–7 gadu vecumam), patstāvīgi identificē un nosauc Čužu purvu un Pūzurgravu kā arī PII tuvākās aizsargājamās dabas teritorijas, aprakstot vismaz vienu atšķirību starp tām. |
| 5. Lietot, skaidrot un zīmēt kartes, klasificēt atsevišķus objektus; | Bērns prot izmantot vienkāršas kartes un plānus, skaidrot tajos redzamo informāciju, kā arī attēlot pazīstamus objektus zīmējumā. Bērns spēj klasificēt apkārtnes objektus pēc noteiktām pazīmēm (piemēram, dabas un cilvēka veidoti objekti) un orientēties tuvākajā vidē. |
| Darbības laiks | Pasākuma saturs | Piedalās | Izvērtēšanas metodes | Atbildīgais |
| Septembris | Pirmsskolas vide un apkārtne ir nepārtraukti pilnveidojama, saudzējama un kopjama, lai tā būtu droša, estētiska un bērniem draudzīga. Sakopta un daudzveidīga vide rosina bērnus ar interesi uzturēties, mācīties, pētīt dabu, atklāt jaunus procesus un veidot atbildīgu attieksmi pret apkārtējo pasauli. Rūpējoties par vidi ikdienā, mēs veicinām ilgtspējīgus paradumus un radām iedvesmojošu vietu izziņai un attīstībai. | |||
| 25.08. | Ekopadomes sēde | Ekopadomes locekļi | Prezentācija, protokols | Eko koordinātore |
| 7-18. | Bērni tiek iepazīstināti ar gada tēmu “Pirmsskolas vide un tās apkārtne”. Informatīva plakāta veidošana- “Pirmsskolas vide un apkārtne” (Plakāts tiek papildināts katru mēnesi, veidot kā karti, izmantojot simbolus) | Grupu pedagogi, bērni | Pārrunas starp pedagogiem un bērniem. Iegūto informāciju izvērtējums. | Grupu pedagogi |
| 17. | Mazās Ekopadomes sēde Bērnu Ekopadomes izveide, pārrunas par pienākumiem. Eko kodeksa veidošana. | Mazās ekopadomes bērni, I.Štoferte | Eko koordinātore | |
| 15. | Veselības diena ar Ekorūķi | Grupu pedagogi, bērni | Bērnu domu un novērojumu, viedokļu uzklausīšana. | Vad. vietniece, eko koordinātore, mūzikas pedagogs |
| 22. | Diena bez auto- “Ar kājām uz mājām” (riteņbraukšana iestādē) | Grupu pedagogi, bērni | pedagogu novērojums, sarunas ar bērniem rīta aplī, bērnu refleksija | Vad. vietniece/ eko koordinātore, sporta pedagogs |
| 7-30. | Nodarbības dabā; Izzinošas pastaigas. | Grupu pedagogi, bērni | Iesūtītās fotogrāfijas | Grupu pedagogi |
| 24. | Mazā ekopadomes tikšanās | Mazās ekopadomes bērni, I.Štoferte | Eko koordinātore | |
| 28. | Miķeļdiena+ izstāde “Dabas brīnumi” (āra vidē) | Grupu pedagogi, bērni | Pārrunas starp pedagogu un bērniem par iegūtās ražās izmantošanu. | Mūzikas skolotāja, vad. vietniece/eko koordinātore, Grupu pedagogi |
| Oktobris | ||||
| Visu mācību gadu | Cūkmens detektīvi | grupu pedagogi, bērni | Atskaites iesūtīšana par paveiktajiem uzdevumiem. | Grupu pedagogi, vad. vietniece |
| 1-31. | Projekts “Koki manā teritorijā”- mazā eko padome iepazīstas | Grupu pedagogi, bērni, I.Štoferte | Veicamo uzdevumu izpilde atbilstoši nosacījumiem. | Eko koordinators |
| 1-30. | Dabas materiālu vākšana -Dabas centra papildināšana | Grupu pedagogi, vecāki | Novērošana, sarunas.(Bērni prot nosaukt savāktos dabas materiālus, salīdzināt un izmantot izziņas un radošajās aktivitātēs). | Grupu pedagogi |
| Visu māc.gadu | Makulatūras vākšana “Palīdzēsim kokiem” | Grupu pedagogi, vecāki | Vad. vietniece, eko koordinātore, Grupu pedagogi | |
| 1-31. 19-23. 26-30. | Nodarbības dabā. Radoši darbi no dabas materiāliem. Noslēgumā izstāde pārejā. | Grupu pedagogi, bērni | Iesūtītās fotogrāfijas. Pedagoga novērošana -vēro bērna iesaisti, patstāvību, radošumu un sadarbību darba procesā. Praktiskā darba izvērtēšana -novērtē, kā bērns izmanto dabas materiālus un īsteno savu ieceri. Saruna par paveikto - bērns pastāsta, ko ir izveidojis, kādus materiālus izmantojis un kāpēc tos izvēlējies. Pašvērtējums- bērns izvērtē savu darbu | Grupu pedagogi |
| 15. | Mazās ekopadomes tikšanās. | Mazās ekopadomes bērni, I.Štoferte | Eko koordinātore | |
| 20. | Ekopadomes sēde | Ekopadomes locekļi | protokols | Eko koordinātore |
| 27. | Mazie Ekorūķi vēro. Vides novērtējums. | Mazā Ekopadome, I.Štoferte | Tiek vākti dati par iekšējo un ārējo vidi. Diskusijas. | Eko koordinātore |
| Novembris | ||||
| 2-6 | Rīcības diena. Visa iestāde iesaistās Rīcības dienu akcijā. | Grupu pedagogi, bērni, vecāki | Problēmsituāciju risināšana. Plakātu veidošana. Pēc rīcības dienas pārrunas sapulcē, lai izanalizētu pasākuma stiprās un vājās puses. | Vadītāja, vad. vietniece/ eko koordinātore |
| 10. | Mārtiņdiena (cienasts no pašu audzētiem augļiem, dārzeņiem) | Grupu pedagogi, bērni, vecāki | Iesūtītās fotogrāfijas, skolotāju atsauksmes, pārrunas. | Grupu pedagogi, |
| 2-30. | Nodarbības dabā. Izzinošas pastaigas. | Grupu pedagogi, bērni | Iesūtītās fotogrāfijas. | Grupu pedagogi |
| Decembris | ||||
| 1-30. | Tējas mēnesis | Grupu pedagogi, bērni, vecāki | Sarunas. Secinājumi. Bērnu refleksija. | Grupas pedagogi |
| 1-30. | Rūpējamies par putniņiem. Putnu barotavas (atkarīgs no laika apst.) | Grupu pedagogi, bērni | Bērnu refleksija, pašvērtējums. Putnu novērojumu kalendārs Kopā ar bērniem veidot vienkāršu tabulu vai plakātu, kur atzīmēt: kādi putni apmeklējuši barotavu; cik bieži papildināta barība; laikapstākļus. Tas palīdz bērniem attīstīt novērošanas prasmes un izprast saikni starp dabu un gadalaikiem. (lielie bērni). | Grupu pedagogi |
| 7-11. | Gatavošanās ziemassvētkiem Ekoeglīte, pašu gatavoti rotājumi (Taupām resursus) Eglītes rotāšana (Ņemam ne to skaistāko…) | Grupu pedagogi, bērni | Vizualizācijas izvērtējums, saruna, novērojums, atsauksmes. | Grupu pedagogi, vecāki |
| 1-30. | Nodarbības dabā | Grupu pedagogi, bērni | Iesūtītās fotogrāfijas. | Grupu pedagogi |
| Janvāris | ||||
| 4-15. | Ciemos pie meža draugiem – aktīvā atpūta svaigā gaisā. | Grupu pedagogi, bērni | Pārrunas starp pedagogiem un bērniem. | Grupu pedagogi |
| 18-22. | Pasaules sniega diena. Ziemas prieki.”Zīļuka piedzīvojumi”. | Grupu pedagogi, bērni | Pārrunas starp pedagogiem un bērniem. Bērni atpazīst ievāktos augus. Bērnu aktīva darbošanās. | Grupu pedagogi |
| 4-29. | Nodarbības dabā. | Grupu pedagogi, bērni | Iesūtītās fotogrāfijas. | Grupu pedagogi |
| 19. | Ekopadomes sēde | Ekopadomes locekļi | 1. pusgada izvērtējums. Aktivitāšu sasaiste ar mācību saturu, protokols. | Eko koordinātore |
| 25-29. | Ekorūķi ciemojas. | Grupu pedagogi, bērni | Diskusijas | Eko koordinātore |
| Februāris | ||||
| 15. | “Silto džemperu diena” Samazināt siltuma padevi radiatoros. “Baskājīšu rīts” pārejā. | Grupu pedagogi, bērni | Pārrunas, kurās tiek salīdzināta temperatūra telpās pirms un pēc temperatūras samazināšanas. Sajūtu termometrs" (Vizuālā aptauja): Kā veikt: Pēc pusdienām vai pirms došanās mājās bērni pie tāfeles pielīmē savu podziņu, magnētu vai smaidiņu pie attiecīgā simbola: (Man bija karsti), (Man bija tieši laikā/labi), (Man sala deguntiņš vai rokas). | Vad. vietniece, eko koordinātore, grupu pedagogi |
| 16. | Dabas materiālu diena. Mācību procesā tiek izmantoti tikai dabas materiāli. | Grupu pedagogi, bērni | Iesūtītās fotogrāfijas. Akmentiņu stāsts" (Dienas izskaņā): Kā veikt: Bērni apsēžas aplī, katrs paņem vienu dabas materiālu (piemēram, savu mīļāko akmeni vai čiekuru no šīs dienas) un nodod to tālāk tam, kurš šodien palīdzēja, vai patur rokās un pastāsta: "Man šodien vislabāk patika..." vai "Man bija grūti uztaisīt..." | Grupu pedagogi |
| 9. | Radošās darbnīcas bērniem ar vecākiem- gatavojam koka rotaļlietas. | Grupu pedagogi, bērni, vecāki | Bērnu novērošana – interese, iesaistīšanās, radošums, prasme darboties ar materiāliem un sadarboties ar vecākiem. Vecāku, pedagogu refleksija.Foto. | Ekokoordinators |
| 1-26. | Nodarbības dabā. | Grupu pedagogi, bērni | Iesūtītās fotogrāfijas | Grupu pedagogi |
| Marts | ||||
| 8-19. | “Zaļā palodze”-sējam, stādām, audzējam. | Bērni, pedagogi | “Augšanas lineāls”- (Garuma monitorings): Kā veikt: Katram bērnam (vai grupas kopīgajam augam, piemēram, lokam vai pupai) blakus zemē iesprauž koka irbulīti. Reizi nedēļā bērni ar flomāsteru uz irbuļa novelk svītru – cik garš augs ir palicis. Vecākie bērni var mērīt ar lineālu un skaitļus pierakstīt. | Grupu pedagogi |
| 1-31. | Nodarbības dabā. Izzinošas pastaigas. | Grupu pedagogi, bērni | Iesūtītās fotogrāfijas. | Grupu pedagogi |
| . | Pasaules vides dienas -ūdens diena -meža diena | Grupu pedagogi, bērni | Sarunas bērniem ar pedagogiem. | Grupu pedagogi |
| Aprīlis | ||||
| 23. | Lielā talka ar Ekorūķi. Olimpiskā diena. | Grupu pedagogi, bērni, bērnu vec. | Sarunas bērniem ar pedagogiem. Jautājumu un atbilžu forma. Bērnu praktiska darbošanās. | Vad. vietniece/ eko koordinātore, grupu pedagogi |
| 21. | Āra nodarbības. “Daba iedvesmo”- labās prakses stāsti. | Grupu pedagogi | Iesūtītās fotogrāfijas, pedagogu refleksija. Āra nodarbību gada grāmata (portfolio) prezentācija. | Grupu pedagogi |
| 1-30. | Nodarbības dabā. Izzinošas pastaigas. | Grupu pedagogi, bērni | Iesūtītās fotogrāfijas. | Grupu pedagogi |
| Maijs | ||||
| 5-7. | Fotorallijs. Orientēšanās dabā. | Grupu pedagogi, bērni | Telpiskās izpratnes un vizuālās uztveres vērtēšana: Ko vērot: Kā bērns lasa "kartes" attēlus? Vai viņš spēj sasaistīt fotogrāfijā redzamo objektu (piemēram, koka zaru , akmeni un tml. ) ar reālo vidi? Vai bērns saprot norādes (uz priekšu, aiz mājas, zem krūma)? Atpazīst sēklas un stādus, kurus stāda grupu dobītēs. | Vad. vietniece/eko koordinātore, grupu pedagogi |
| 3-28. | Pašiem savs eko dārziņš. Pēta un izzina augus, kurus var audzēt dārzos. | Grupu pedagogi, bērni | Bērnu novērošana, sarunas un pārrunas, praktiskā darbība, bērnu pašvērtējums, augu augšanas procesa novērošana un pedagoga refleksija. | |
| 13. | Ģimenes diena ” Ģimene zied bērnudārzā" (puķu, koku, krūmu stādīšana). | Pedagogi, bērni, vecāki | Bērnu, pedagogu un vecāku aktīva darbošanās. Atgriezeniskās saites saņemšana. Vecāku novērtējums. | Vadītāja, vad.vietniece/ eko koordnātore, grupu pedagogi |
| 14. | Āru nodarbību diena. Visas grupas nodarbības vada laukā. | Grupu pedagogi, bērni | Iesūtītās fotogrāfijas. | Grupu pedagogi |
| 17-21. | Pārgājieni (Puzurgrava, Čužu purvs) | Grupu pedagogi, bērni | Iesūtītās fotogrāfijas | Grupu pedagogi |
| 25. | Ekopadomes sēde | Ekopadomes locekļi | protokols | Eko koordinātore |
Septembris-Maijs - Izzinošas pastaigas ārpus teritorijas. Atzīmēt ekostendā. Iesūtīt 1 foto mēnesī Solvitai -Izlietoto bateriju vākšana, makulatūras vākšana Mācību materiāli:-Ekoskolu metodiskais materiāls pirmsskolas izglītības iestādēm; Iesaku noskatīties:
Miķeļdiena.Izstāde ”Dabas brīnumi.” Zīļu balsojums" skatītāju simpātijai:
- Kā veikt: Pie izstādes eksponātiem (kas izvietoti āra vidē) tiek novietotas mazas burciņas vai trauciņi. Katrs izstādes apmeklētājs (bērns, vecāks, darbinieks) saņem vienu īstu ozolzīli vai kastani un iemet to tā darbiņa trauciņā, kurš šķiet vislielākais "dabas brīnums".
- Vērtējums: Šī ir bērniem vizuāli saprotama skaitīšanas un salīdzināšanas metode. Tiek noskaidroti nevis "uzvarētāji" ierastā izpratnē, bet gan darbi, kas visvairāk uzrunājuši skatītājus.
Mākslinieciskā un pētnieciskā analīze (Daudzveidības izpēte):
- Kā veikt: Skolotājs kopā ar bērniem pēta izstādi un veic salīdzināšanu: "Kurš dārzenis ir vislielākais?", "Cik dažādu krāsu lapas mēs te redzam?", "Kāpēc daži eksponāti ārā mainās (piemēram, lapas vīst vai parādās rasa)?"
- Vērtējums: Tiek vērtēta bērna vērība, sensorā uztvere un izpratne par dabas materiālu īpašībām āra vidē.
Otrreizējās pārstrādes" jeb dabas cikla audits (izstādes noslēgums):
- Kā veikt: Ļoti svarīga eko skolas metode -bērni vēro un piedalās izstādes novākšanā pēc dažām dienām.
- Vērtējums: Tiek vērtēta bērnu izpratne par atkritumu šķirošanu un dabas ciklu. Skolotājs jautā: "Kur mēs liksim savītušās lapas? (Uz kompostu). Kur liksim dārzeņus? (Varbūt var aizvest meža dzīvniekiem vai uz komposta kaudzi)". Ja bērni saprot, ka dabas materiāli atgriežas dabā, projekta ekoloģiskais mērķis ir sasniegts.
Āra nodarbības- “Dabas dienasgrāmata” Kā veikt: Atgriežoties grupā, katrs bērns savā mapītē veic ierakstu par aizvadīto āra nodarbību. Jaunākie bērni ielīmē kādu dabas atradumu (lapu, spalvu) vai uzzīmē spilgtāko iespaidu, vecākie bērni var diktēt skolotājam savu "atklājumu", ko skolotājs pieraksta. (var būt arī kāds foto). Vērtēšana: Mācību gada beigās, šo mapi pāršķirstot, bērns pats un viņa vecāki uzskatāmi redz, kā attīstījusies viņa domāšana un zīmēšanas prasmes u.c. vai “Lielais stāstu paklājs":
- Kā veikt: Grupas telpā uz grīdas tiek izklāts liels papīra rullis. Bērni kopā zīmē un veido karti (izmanto simbolus, zīmes ar visām vietām, kur viņi gada laikā ir bijuši ("Priežu mežs", "Lielā dubļu peļķe", "Sūnu pļaviņa"). Katrs bērns uzlīmē vai uzzīmē savu mīļāko atmiņu konkrētajā vietā.
- Vērtējums: Tiek vērtēta bērna ilgtermiņa atmiņa, telpiskā izpratne (orientēšanās kartē) un spēja sadarboties kopīga mērķa labā.
“Zaļā palodze”-sējam, stādām, audzējam. Augšanas lineāls (Garuma monitorings): Kā veikt: Katram bērnam (vai grupas kopīgajam augam, piemēram, lokam vai pupai) blakus zemē iesprauž koka irbulīti. Reizi nedēļā bērni ar flomāsteru uz irbuļa novelk svītru – cik garš augs ir palicis. Vecākie bērni var mērīt ar lineālu un skaitļus pierakstīt. Vērtējums: Skolotājs vērtē bērna izpratni par jēdzieniem garāks/īsāks, aug/stiepjas, kā arī prasmi darboties ar mērinstrumentiem.
"Augu dienasgrāmata" (Vizuālais kalendārs):
- Kā veikt: Grupas kalendārā vai bērna individuālajā lapā tiek fiksēti galvenie attīstības posmi ar zīmējumiem vai uzlīmēm:
- nedēļa: Melna zeme (iesējām)
- nedēļa: Mazs zaļš punktiņš (uzdīga).
- nedēļa: Garas lapas.
- Vērtējums: Tiek vērtēta bērna laika izjūta (secība pirms/pēc) un izpratne par auga dzīves ciklu.
· "Rūpju kalendārs" jeb Dežurantu sistēma:
- Kā veikt: Pie palodzes atrodas tabula ar bērnu vārdiem un simboliem (Laistīšana 💧, Zemes uzrušināšana 🌱, Lapu apsmidzināšana ☁️). Bērni paši seko līdzi, kurš šodien ir atbildīgs par palodzi.
- Vērtējums: Skolotājs novēro un vērtē atbildības sajūtu un pašorganizēšanos. Vai bērns atceras par savu pienākumu, vai viņam ir jāatgādina? Vai viņš prot pārbaudīt, vai zeme ir sausa (pārbaude ar pirkstu)?
· Problēmsituāciju risināšanas vērtēšana:
- Kā veikt: Skolotājs provocē sarunu vai situāciju (piemēram, viens augs ir apvītis, jo netika palaistīts, vai arī augs palodzes stūrī ir izstīdzējis un bāls). Skolotājs jautā: "Kā tev liekas, kāpēc šis augs izskatās bēdīgs? Kā mēs viņam varam palīdzēt?"
- Vērtējums: Tiek vērtēta bērna cēloņsakarību izpratne (nav ūdens = augs kalst; nav gaismas = augs nedzīvo).
"Zaļās palodzes" labākā daļa ir ražas novākšana (loki, dilles, kressalāti, redīsu dīgsti).
- "Garšu ekspertu" degustācija:
- Kā veikt: Kad raža ir izaugusi, bērni kopā ar auklīti gatavo veselīgas sviestmaizes. Katrs bērns nogaršo paša audzēto un novērtē to.
- Vērtējums: Bērni mācās izteikt savas izjūtas vārdos (rūgts, ass, smaržīgs, kraukšķīgs). Tas ir lielisks valodas attīstības vērtējums.
Ekokordinators- S.Vinberga Bambe
Magnuss, Maigonis, Mariuss
Personas dati tiek izmantoti un apstrādāti atbilstoši Eiropa Parlamenta un Padomes Regulai (ES) 2016/679 (2016. gada 27. aprīlis). Jebkurai fiziskai personai ir tiesības jebkurā laikā prasīt savu datu atjaunošanu, informāciju par personas datu lietošanu, kā arī prasīt savu datu dzēšanu.
Piekļūstamības paziņojums
Piekļūstamības paziņojums
